关于开展美术写生活动心得

发布日期: 2018-11-08 点击次数: 72

                                                              俞敏敏


随着社会的高速发展,越来越多的的孩子选择学习美术,年龄段也有越来越小的趋势。他们从一开始对画画的新鲜感,到后来对美术的认知和技法的成熟,渐渐的会失去对画画的兴趣,一旦失去了兴趣就很难再坚持下去。而美术写生作为一种美术教学方法能有效的提高学生的积极性,重拾他们对画画的热情,激发他们的潜能。

从古至今,无数画家都是通过体验生活、深入生活从而创作出许许多多流传于世的优秀的艺术品。我国著名画家徐悲鸿老先生奔驰的骏马,自由奔腾、充满活力,这是他长期无数次对着马写生,日积月累的结果。齐白石老爷爷画虾栩栩如生、跃跃欲跳,简直是前无古人,这是他长期对虾写生的结晶,可见绘画写生之重要。

艺术源于生活,创作源于写生,写生是观察生活、感受生活最行之有效的方式。在写生教学中,老师指导学生对照实物进行绘画,通过发现、体验、创作和感悟,不但能使学生对视线范围内的物体产生兴趣,有更加敏锐的观察力,而且可以使学生的绘画表现力和创造力得到提高。

目前,美术课堂中多以想象画、临摹画、图形设计、手工制作为主,写生内容的安排较少,受条件的约束,极少组织学生进行室内或室外的写生。课堂教学多以范画欣赏、教师示范,学生临摹为主,使课堂上呈现的作品千篇一律,毫无生活气息。而且时间久了,学生形成一种依赖,课堂上一旦离开教师的示范或范画欣赏,就会出现很多学生“不敢画、不会画”的现象。这些都是因为教师没能很好地引导学生对生活进行观察、描绘所致。

基于这样的现状,开展写生教学更是刻不容缓。

大部分学生对物体的观察能力是比较薄弱的,尤其是对物体细节方面。因此,在写生之前先要让学生掌握观察的方法。观察物体先从整体出发,把握物体的大轮廓、大关系。如我们观察一颗松树,首先看到一个大轮廓是三角形;观察一辆汽车,我们先看到的是两个圆和一个长方形的组合。确定好主体轮廓以后,我们再来深入观察局部的细小特点,发现有趣的细节,如书包上的走线、叶子上的叶脉纹理等等。。。另外,我们还可以让学生从物体的不同角度进行观察,变换观察的位置进行多角度的分析。面对一个写生物体经过不同视角的观察可以加深对物体的了解。除了用眼睛来观察以外,我们还可以让学生用双手去触摸、去感知物体。如写生树木时,可以让学生触摸树皮的凹凸不平、树叶的光滑之处,树枝的弯弯曲曲;写生玉米时,触摸玉米粒的颗粒感、玉米叶的纹理……当孩子们用手实实在在的触摸了物体,我们就会发现他们在表现物体形体的同时,也能很好的表现出物体的质感与纹理,画出有趣的细节,表现出他们真实的情感。

学生写生不需要严格的造型比例要求,是一种以物象为辅,以表达主观感受为主的艺术创作活动。让学生在写生的同时能大胆表达自己的主观经验和情感体验。

对物体进行添画,如写生水杯时,很多学生的水杯上都没有图案,在学生画好水杯的轮廓和细节后,引导学生在水杯上进行想象添画,使这个水杯更加富有个性。又如写生陶罐组合时,我引导学生不仅可以在陶罐上添加花纹,还可以在背景布上设计自己喜欢的图案,让学生的思维真正活起来。                     

画面背景添画在培养学生发散思维的同时,也锻炼了学生对整体画面的处理能力。我们可以引导学生用色彩装饰或彩纸拼贴的方法去装饰背景。

  由于学生的个性差异,能力差异,每个学生的知识和理解都不一致。因此,采取合作的互动互评的学习方法,可使同学间面对面的、坦诚的、进行知识交流,可使同学间既知道自己作品的好与不足,还知道他人作品的好与不足,促进同学们的观察能力,促进同学们的审美能力,促进同学们的语言表达能力。在写生时,我让学生分组进行,同时在写生课程结束后进行统一作业讲评。这个“统一”,并不是由我一人完成的,先是由学生欣赏、分析全班学生写生的作业,而后由学生逐个进行讲评画面的好与不足;而我呢,是在所有同学都讲评完后,再根据每幅画面进行讲评,这样,学生即达到不同层次的写生目的,又达到班级师生互动互评的目的,同时提高了每位同学的视觉能力、思维绘画判断能力及审美能力,以达到写生课课堂教学的真实目的。    

在孩子学习美术过程中,写生起着非常重要的作用,它可以培养学生写实能力和表现能力,还可以锻炼学生的注意力和记忆力,有效提高孩子主动学习的积极性,对学生的智能有重要的促进作用,为儿童的全面发展提供更大的空间。在接下去的教学中,我将继续优化写生教学,改进不足之处,与学生共同进步。


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